项目式教学法在初中美术课堂中的实施 
倪婷
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摘要：
在学生核心素养课程改革不断深化的今天，传统割裂式地教授单科知识的形式已经不能适应农村小学生阅读、思考、表达能力共同发展的需要。为了处理目前农村小学整本书阅读教学融合学科知识肤浅化、学生参与不积极以及评价单一化等问题，本文在“读思达”理论的基础上，界定了整本书阅读与美术融合的能力及其表征行为，并且突出了视觉对于文本深度理解的促进作用；通过调查研究和课例分析法对目前农村小学整本书阅读与美术教学实践所遇到的四个问题进行了分析，分别是课堂教学缺少整体设计造成阅读与美术分离、缺乏科学指导的阅读方式弱化了学生的视觉思维能力培养、两者的融合只停留在形式上缺少深入路径的研究探索，以及表达受限造成了表达机会匮乏等问题，最后提出了关于农村小学将整本书阅读与美术相融合的教学策略，使得整本书阅读从阅读（输入）到用图画的方式呈现（输出），有效地提高了广大农村小学生的审美欣赏能力和语言建构能力。
