小学数学推理意识“教—学—评一致性”新质课堂实践

冯春丽

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摘要：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》将推理意识列为数学核心素养的关键表现，明确了小学阶段数学推理教育的定位与方向。在当前小学数学教学中，推理意识培养普遍存在目标虚化、过程浅表、评价单一等问题，教学、学习与评价三者脱节的现象制约了核心素养的落地。本研究依托ClassIn智慧教学平台，探索素养导向下的新质课堂构建路径，提出目标锚定、活动落地、评价伴随的三维实施策略。实践表明，数字化支撑下的“教—学—评一致性”课堂，能够有效延展推理探究的深度与广度，实现过程性数据的实时采集与反馈，切实推动学生推理意识的生长，为小学数学数字化课堂转型提供可复制的实践范式。 

 

关键词：小学数学;推理意识;“教—学—评一致性”;新质课堂

中图分类号：文献标志码：文章编号：0