过程与终结并行，让阅读评价更有温度——《童年》整本书阅读评价融合的创新路径 
黄云娥
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摘要：
整本书阅读是培育学生语文核心素养的关键途径，评价是阅读教学的关键环节，应当实现过程性与终结性的有机结合。本文以《童年》整本书阅读为凭借，按照文本情节及人物成长脉络，构建阶梯式的评价框架、设定情境化的评价任务、健全多元化的评价主体等，把语言建构、思维发展、审美鉴赏连同文化传承等素养目标融入评价的全过程。过程性评价聚焦于阅读中的细节感知与思考产生，终结性评价侧重于阅读后的整体把握与素养凝聚，二者相互协作、共同发力，引领学生深入解读文本意义，领略成长的困苦和力量，在读与评的互动中达成语文素养的有效落实，这种融合模式不仅能解决当下整本书阅读评价片面性的状况，还能为学生终身阅读能力的培养打下坚实基础，展现语文教学的育人特性。
