三阶梯：架构小学数学低段非纸笔测评新样态 
杨晨
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摘要：
《义务教育数学课程标准（2022年版）》细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性。在推进数学教学评价的过程中，我们需以“教—学—评”一致性为指向，以培养学生核心素养为基本导向，兼顾低段学生的发展水平与学习需求，合理借助非纸笔测评检验学生的学习成效，同时对接学生的最近发展区，实现所教即所评，所学即所评。本文解析了非纸笔测评内涵，结合目标构建、任务设计、评价实施，三阶梯架构小学数学低段非纸笔测评新样态，旨在推动学生数学核心素养的全面发展。