从“认”到“知”：“地理位置”教学策略创新探索

阙斐

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摘要：

“认”仅是外在的形态识别，而“知”是对事物或现象的内在理解和深化。本文结合课程标准中关于区域认知素养的培育内容和目标，提出现有教学中地理位置知识传递单向化、认知浅表化、教学设计过于按部就班的问题。通过实际教学案例分析，从“内容个性化创设”“过程创新策略”两方面探究“地理位置”教学创新，帮助学生提升思维能力，实现地理核心素养的培育。 

关键词：“认”;“知”;地理位置;教学策略创新

中图分类号：文献标志码：文章编号：0