基于“备教学评”一体化的小学语文整本书阅读过程性评价实施路径探究——以《西游记》阅读为例 
张婷
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摘要：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读纳入学习任务群体系，成为小学语文课程内容组织与呈现的重要形式，如何提高整本书阅读教学质量，成为亟待探究的重要课题。评价作为发挥激励、诊断、调控作用的教学活动，是助推整本书阅读教学提质增效的有效驱动，然而传统的评价模式暴露出重结果轻过程、重识记轻素养的问题，难以全面、精准地反映学生的阅读水平和素养发展状况。本文以《西游记》阅读为例，立足“备教学评”一体化理念，探讨小学语文整本书阅读过程性评价的实施路径。
