初中历史教学多元化评价模式的实践与探索

杨超

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摘要：

为了突破初中历史传统评价“着重结果、轻视过程”“着重知识、轻视素养”等局限，本文着眼于多元化评价模式的实践性构建工作，融入数字化评价技术以及过程性评价工具，实现多元化评价模式的构建。结合实践案例分析得出，多元化的评价模式能够显著提高学生的历史学习参与度，具体提升了32%；学科核心素养的达标率也有较为可观的增长，提升幅度达到27%。因此，依靠标准化的记录技术、数字化的分析工具以及协同评价机制，能够实现构建“技术赋能+过程导向+多元主体”的初中历史多元化评价模式的目标，为初中历史教学评价的革新工作提供具有实际操作意义的路径。 

 

关键词：初中历史教学;多元化评价;过程性评价;数字化评价

中图分类号：文献标志码：文章编号：0