从“形式对话”到“意义共生”——幼儿园师幼对话的困境、逻辑与重构路径 
陈杭
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摘要：
当前幼儿园师幼对话在实践中常陷入“形式化”困境，表现为问答表面化、情感联结弱、幼儿主体性缺失等特点，难以真正促进幼儿的深度理解与意义建构。本文旨在剖析师幼对话从“形式对话”转向“意义共生”的内在逻辑与实践路径。研究指出，真正有教育意义的对话应超越单纯的语言交换，走向情感、认知与关系的多维融合，实现师幼在互动中的共同理解与意义生成。本文从对话理念、教师角色、支持策略及园所文化四个层面，提出了重构师幼对话的可行路径，为一线教育工作者提供反思与实践参照，推动幼儿园互动质量向“意义共生”迈进。
