小学行走思政课三阶育人实践评价工具的开发与实践 
吕韵
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摘要：
行走思政课回应了将学习延展至真实场域的育人诉求，在理论层面界定三阶育人的递进逻辑，并以感知、探究、内化为评价结构骨架，阐释其育人价值。本文围绕工具开发过程，确立以道德修养、健全人格、责任意识为目标维度，分层构建参与度、情感反应、问题解决能力、合作探究表现、行为践行情况、价值表达一致性等指标，并细化分级标准与证据载体，形成可操作的流程规范。实践环节在小学道德与法治课堂开展验证，评价材料被按时序归档与复核，形成体验—探究—内化的证据链条。预期教学成果体现为评价与教学深度融合、学生价值认知形成轨迹清晰呈现、育人效果稳步提升。
