锚定“教—学—评”一致性，提升计算教学实效 
陶贞
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摘要：
随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的深入实施，核心素养导向下教学改革对传统计算教学提出了全新挑战。计算教学长期面临重算法轻算理、教与学脱节、评价单一等困境，难以有效支撑学生“三会”素养的形成。本文依托“教—学—评”一致性理论建立一套系统的整体框架，深入探索核心素养导向下小学数学计算教学策略的创新实践路径，在此基础上构建以“目标—评价—活动”逆向设计为核心的实践模型。对策略落地中的核心问题进行针对性的分析和破解，旨在为一线教师提供一套理念前瞻、操作性强、符合新课标精神的系统性计算教学改革方案，切实提升学生的运算能力与核心素养。
