“气候成因”微型实验的具身情境设计探索 
黄蕉英
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摘要：
新课程改革背景下，在地理教学中深度应用具身认知理论已成为教学创新的重要方向。“气候成因”作为地理核心概念，其抽象性和复杂性给学生理解带来挑战。通过微型实验与具身认知的有机结合构建教学情境，能够促进学生对概念的理解和认知的螺旋式建构。本文针对实验设计缺乏身体体验、情境创设脱离真实现象、技术支持不足、认知建构表面化等困境，通过遵循“感知气候—境融实验—技联认知—思生意义”四维路径，构建具身情境下的微型实验教学策略，推动身体参与概念理解深度融合，最终为地理核心概念教学提供可复制的实践范式。
