分数基本性质教学中的认知冲突及化解策略

秦迪

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摘要：

学习分数的基本性质往往会引发对概念的混淆、目标的行动滞后以及模型转移的制约等现象，容易在课堂教学中生成不同类型的认知冲突。本文根据典型教学情境，分析学生在“形式—意义”“程序—逻辑”“直观—抽象”“迁移—应用”等方面的偏差来源，指出这些冲突的深层根源在于数量观念薄弱与推理结构缺失，尝试从明确概念本质的方法及转换表征的方式入手，以促进对分数基本性质的稳固理解。

关键词：分数基本性质；认知冲突；数学概念教学；表征转化；数量观念

中图分类号：文献标志码：文章编号：0