基于“教—学—评”一体化理念的小学习作教学策略探究 
李秀欢
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摘要：
为响应《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“教—学—评”一体化的倡导，本文探究了一套提升小学生习作效能的教学策略。当前小学习作教学实践中，普遍存在教学目标与评价标准脱节、评价方式单一刻板、重结果轻过程等问题，制约了学生写作兴趣与核心素养的发展。本研究认为，构建“教—学—评”一体化的习作教学模式，必须形成一个有机的闭环系统。该系统以学习任务群为载体，通过创设真实的交际情境，搭建驱动学生言语实践的“脚手架”；以人本主义评价观为核心，实施尊重理解、促进发展的情感化与对话式评价，引导学生在评价中获得深层感悟；以过程性评价量表为精准工具，实现贯穿作前、作中、作后全程的显性化、科学化导航。实践表明，该策略体系能有效联结教学目标、学习过程与评价反馈，显著提升学生的习作水平与语文核心素养。