基于“教—学—评”一致性的任务驱动式教学实践——以《比的认识》教学为例 
陈小敏
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摘要：
在课堂教学活动中“教—学—评”应该具有目标一致性，也就是教师的教、学生的学以及对学习的评价指向的目标一致。基于“教—学—评”一致性的任务驱动式教学，借助学习任务的驱动，明确指向要达成的目标，引导学生主动进行数学观察、数学思考、数学表达，展开自主、合作、探究学习，在学习评价中促进提升，让“教—学—评”一致真正发生，发挥学生学习的主体地位，激发学生主动学习激情，提高学生创造能力，逐步形成核心素养。