基于“教—学—评”一致性的读写融合教学实践——以三上第六单元习作《这儿真美》为例 
林丹
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摘要：
习作教学是小学语文核心素养培育的重要载体，直接关系学生语言建构、思维发展与审美表达能力的提升。针对低学段写景习作教学中存在的学情适配不足、读写转化不畅、评价标准模糊等问题，教师应立足学段特征与教材编排逻辑，以真实学情为锚点优化教学设计，以单元文本为依托搭建读写迁移桥梁，以“教—学—评”一致性为原则构建全程评价体系，通过情境创设、方法赋能与评改闭环，切实提升学生的习作核心能力。
