幼儿园语言教学中“有效追问”存在问题及其策略探讨 
王莉
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摘要：
教师进行有效追问，是切实提高教学活动有效性的关键环节之一。有效追问能激活幼儿的思维活动、提高思维品质，建构并收获新经验，最终实现教学活动的预期目标。然而，在当下幼儿园语言教学活动中，普遍存在追问低效甚至无效的问题，影响教学活动效果，阻碍幼儿思维能力的提升。文章在阐述基于幼儿语言核心经验背景下的语言教学中有效追问及其基本特征的基础上，通过对幼儿园语言教学活动中教师追问存在的三类普遍问题的深入剖析，提出了提高追问有效性的基本策略。